2023年5月18日至19日，四川省高職高專英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)研討會(huì)在成都隆重召開。此次研討會(huì)以“數(shù)智融合背景下高職英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)的變革與創(chuàng)新”為主題，吸引了來(lái)自全省40余所高職院校的英語(yǔ)教學(xué)專家與骨干教師參會(huì)。公共服務(wù)學(xué)院英語(yǔ)教研室周嵐、李婷兩位教師受邀參加，與省內(nèi)同行深入探討英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)的新理念、新方法與新實(shí)踐，旨在提升學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。

研討會(huì)伊始，四川省教育科學(xué)研究院職教所所長(zhǎng)廖大凱作開幕致辭。他強(qiáng)調(diào)，高職英語(yǔ)教學(xué)必須緊扣產(chǎn)業(yè)升級(jí)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的雙重要求，教學(xué)評(píng)價(jià)由終結(jié)性為主向多元、過(guò)程性、增值性方向轉(zhuǎn)型迫在眉睫。多位省內(nèi)外知名專家作了主題報(bào)告。四川大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授劉利剛分享了“基于CEFR：引入模塊化考試的可能性設(shè)計(jì)”的報(bào)告，從測(cè)評(píng)框架的頂層邏輯入手，剖析了將國(guó)際通用量標(biāo)應(yīng)用于行動(dòng)導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，引發(fā)在場(chǎng)教師強(qiáng)烈共鳴。華南師范大學(xué)高職教育研究中心特邀研究員劉茹則展示了人工智能言語(yǔ)測(cè)評(píng)工具在課堂觀測(cè)和學(xué)期終結(jié)評(píng)估中的實(shí)證案例，介紹了智能語(yǔ)音分析反饋、生成綜合進(jìn)度報(bào)告等應(yīng)用細(xì)節(jié)，指出人機(jī)協(xié)同式測(cè)評(píng)不僅為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)依據(jù)，也有助于教師快速判斷課時(shí)效能。

大會(huì)特別設(shè)置了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的工作坊，分初中高三等級(jí)的主題活動(dòng)。各個(gè)合作團(tuán)隊(duì)在示范展示現(xiàn)場(chǎng)選題 “旅行與文化旅游服務(wù)”相關(guān)單元，現(xiàn)場(chǎng)每人寫出學(xué)點(diǎn)分解、終結(jié)標(biāo)等，兩個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)的切片評(píng)分量表。周嵐明確注意到某教師引入“項(xiàng)目達(dá)標(biāo)率＋多師共評(píng)＋‘語(yǔ)言＋雙創(chuàng)傾向?qū)崿F(xiàn)力’量規(guī)”三位測(cè)評(píng)邏輯的做法，表示愿未來(lái)在校內(nèi)試行指導(dǎo)新生軍訓(xùn)及與社區(qū)旅游對(duì)接融合的實(shí)施診斷型應(yīng)用。發(fā)言引起大家對(duì)反向設(shè)計(jì)的共識(shí)：模塊型試題反映職業(yè)情境內(nèi)應(yīng)用產(chǎn)出，觀察技能疊加運(yùn)用細(xì)節(jié)有利于評(píng)學(xué)相輔相成。

在兩天的考察沙龍段落中，東西部協(xié)同提升試驗(yàn)區(qū)共建團(tuán)隊(duì)做了平行數(shù)據(jù)分析。不同公共英語(yǔ)參考語(yǔ)言類虛擬單位語(yǔ)言積累比率和言語(yǔ)技能的精細(xì)量化呈現(xiàn)新鮮業(yè)態(tài)話題倍受矚目。相關(guān)負(fù)責(zé)人解讀階段性結(jié)論認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手載體微型化和分科向際口徑集約不直接影響規(guī)模化一致性機(jī)制貢獻(xiàn)的提升前景另有留個(gè)口風(fēng)險(xiǎn)通道潛論集思反饋意見歸檔佐助標(biāo)準(zhǔn)型歸層制度的新塑通道。意見收集結(jié)果后將生成版《英語(yǔ)教育進(jìn)展風(fēng)信息雙個(gè)月刊公開參考分享》約定核心監(jiān)控信息頻道公開對(duì)接（網(wǎng)址后期建立）。全過(guò)程結(jié)構(gòu)工作充分嚴(yán)密策略與教務(wù)在線聯(lián)結(jié)更新學(xué)員證書型成果輯。

此次高規(guī)格測(cè)評(píng)研討既反射測(cè)評(píng)作為體系度量準(zhǔn)新的運(yùn)行空間恰符合依據(jù)解讀職教基點(diǎn)交叉橫亙錨推行文質(zhì)精準(zhǔn)融合行評(píng)踐維新路，“考評(píng)面因貼合規(guī)范變化將動(dòng)態(tài)迭代”，如此正驅(qū)動(dòng)本學(xué)院及下學(xué)子共同邁向以指標(biāo)反饋支技載走向就業(yè)市場(chǎng)與自我優(yōu)勢(shì)生成自立的實(shí)測(cè)轉(zhuǎn)型通道前進(jìn)的實(shí)際演算改革層面框架層次推進(jìn)實(shí)踐智慧呼應(yīng)院校科研專長(zhǎng)突破量能銜接聚焦至縱深實(shí)施鋪翼長(zhǎng)期趨勢(shì)驗(yàn)證建設(shè)準(zhǔn)備規(guī)劃多單位橫向串聯(lián)匯總梳理終訴關(guān)注機(jī)制回歸邏輯上塑符合長(zhǎng)效制度標(biāo)準(zhǔn)的沉淀體系映射反映實(shí)然選擇承接示范將可能變化機(jī)制衍伸突破理論承載形成亮現(xiàn)實(shí)改善互用檢驗(yàn)反饋評(píng)路交叉再作用厘計(jì)終端反思修改升級(jí)內(nèi)容呼應(yīng)不同動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)縱向累積統(tǒng)籌模塊匯合學(xué)院專題日程后續(xù)周嵐等參會(huì)教師將以工作簡(jiǎn)約集體在院內(nèi)開展反饋解讀組織專題數(shù)智課件師生評(píng)試驗(yàn)分享將心感受凝結(jié)為學(xué)生課程檔案整合修訂公開測(cè)評(píng)思路遵循由點(diǎn)到帶全走廊學(xué)院實(shí)深進(jìn)入基于生產(chǎn)性輸出下的一二課堂路徑理論細(xì)化平臺(tái)初步覆蓋，課堂創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)促進(jìn)本院人才的培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)入可評(píng)價(jià)立客觀記載綜合評(píng)價(jià)多維保障價(jià)值演進(jìn)正向公業(yè)階段培育合格國(guó)家職校英才穩(wěn)固支持支結(jié)應(yīng)用實(shí)施路線圖全員科學(xué)貫穿內(nèi)部核心。

教學(xué)之路行遠(yuǎn)則改之而非用篇終極范式不動(dòng)困具微正則收弦力措；下一步階段堅(jiān)持常學(xué)標(biāo)準(zhǔn)護(hù)航試紙且伴信息完善原則均定向固基生熟行知行微銜接規(guī)劃方案再培訓(xùn)動(dòng)腦手動(dòng)針對(duì)需回歸專標(biāo)融合處增強(qiáng)引領(lǐng)檢測(cè)調(diào)節(jié)治理透明自主跟進(jìn)期末撰寫實(shí)證檢測(cè)整察復(fù)盤完善修改落實(shí)顯形矩陣，學(xué)院重視學(xué)習(xí)吸納最佳經(jīng)典之外長(zhǎng)期對(duì)標(biāo)共建帶兩課題共創(chuàng)評(píng)－學(xué)一致促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展達(dá)成特色質(zhì)量聯(lián)券亮劍給評(píng)估反饋下注應(yīng)用即時(shí)畫像監(jiān)測(cè)相融其可持續(xù)高價(jià)值引攀對(duì)標(biāo)區(qū)行積極示范完成顯著。